Scarica il programma<\/a><\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_button button_url=”#form” button_text=”Iscriviti online” button_alignment=”left” admin_label=”Pulsante” background_color=”#011460″][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row admin_label=”Riga”][et_pb_column type=”4_4″ parallax=”off” parallax_method=”on”][et_pb_text admin_label=”Testo”]<\/p>\n
Presentazione<\/p>\n
La Direttiva del Miur delinea e orienta in senso innovativo la strategia inclusiva della scuola italiana ridefinendo il tradizio- nale approccio all\u2019integrazione scolastica, sostanzialmente fondato sulla certificazione della disabilit\u00e0, grazie anche al ruolo centrale dell\u2019ICF e alle sue notevoli potenzialit\u00e0 applicative. Tale ruolo pone in evidenza la necessit\u00e0 di considerare la per- sona nella sua globalit\u00e0 e fondamentalmente nell\u2019interazione tra la condizione individuale e il proprio contesto di vita, che pu\u00f2 agire da facilitatore o da barriera allo sviluppo reale delle potenzialit\u00e0 di ciascuno.<\/p>\n
Con l\u2019adozione del modello ICF, inoltre, che richiede un lavoro in sinergia fra i diversi attori coinvolti nel processo educativo, la scuola entra a pieno titolo nella redazione congiunta del Profilo descrittivo di funazionamento (soprattutto nella parte relativa ad Attivit\u00e0 e Partecipazione ed ai Fattori Contestuali) e nella definizione di un condiviso Progetto Multidisciplinare che former\u00e0 la base anche della progettazione del PEI. Pertanto, una scuola \u00e8 inclusiva quando \u00e8 in grado di accogliere le diversit\u00e0 e le differenze e di costruire percorsi individualizzati che consentano a ciascun allievo di raggiungere il massimo livello possibile di formazione, facendolo sentire apprezzato e valorizzato. Se il punto di partenza sono i limiti diventa diffici- le pensare per potenzialit\u00e0. Bisogna perci\u00f2 abbandonare il riferimento alla disabilit\u00e0 come qualcosa che riguarda il singolo, spostando il focus sugli ostacoli all\u2019apprendimento e alla partecipazione. In questo senso la scuola deve fungere da facili- tatore per superare le \u201cbarriere\u201d. Si entra cos\u00ec in un contesto di funzionamento globale dove viene evidenziato l\u2019approccio ecologico, psicodinamico, scientifico e pedagogico proprio delle radici culturali del modello ICF, dove il benessere globale di ciascuno deriva dalla positiva interazione fra fattori bio-psico-sociali e contesto (ambiente\/personale)<\/p>\n
Obiettivi<\/p>\n
Usare strumenti sempre pi\u00f9 condivisi per la descrizione delle competenze e delle abilit\u00e0 trasversali dei propri alunni. Lo strumento ICF si pone come strumento di dialogo, comprensibile e intellegibile a pi\u00f9 livelli, che non si ferma alla mera descrizione delle difficolt\u00e0 degli alunni diversamente abili. L\u2019ICF diviene strumento applicabile alla descrizione di ogni alunno, che apre alla comprensione dei punti di forza e di debolezza di ognuno permettendo l\u2019identificazio- ne immediata degli obiettivi educativo-didattici da perseguire durante l\u2019anno scolastico in una visione strettamente connessa al progetto di vita dell\u2019alunno stesso<\/p>\n
Mappatura delle competenze<\/p>\n
I docenti al termine del percorso formativo saranno in grado di<\/p>\n
\u2022 Sapere cos\u2019\u00e8 l\u2019ICF-CY<\/p>\n
\u2022 Come funziona la codifica ICF<\/p>\n
\u2022 Apprendere come redigere il PEI e renderlo effettivamente attuabile e in linea con la programmazione educativa e didattica.<\/p>\n
\u2022 Attuare le strategie gi\u00e0 sperimentate per favorire l\u2019inclusione, l\u2019autonomia e lo sviluppo degli apprendimenti.<\/p>\n
\u2022 Ricevere indicazioni per la valutazione didattica con criteri minimi e la valutazione differenziata secondo il PEI.<\/p>\n
Destinatari<\/p>\n
Insegnanti curriculari e insegnanti di sostegno della scuola d\u2019infanzia, primaria e secondaria, operatori socio-educa- tivi , pedagogisti, genitori.<\/p>\n
Metodologie e materiale didattico<\/p>\n
Il corso verr\u00e0 suddiviso in una prima parte teorica con spiegazioni in plenaria e fornitura di slide power point per la comprensione e l\u2019applicazione delle conoscenze e una seconda parte pratica esperenziale in cui il<\/p>\n
formatore guider\u00e0 i partecipanti durante la sperimentazione dello strumento attraverso lo studio di casi, in piccoli gruppi, a stilare un PEI secondo l\u2019ICF.<\/p>\n
La terza parte sar\u00e0 formazione online che consentir\u00e0 di apprendere e approfondire vari argomenti, scaricare dispense e svolgere esercitazioni avvalendosi della rete Internet.<\/p>\n
Programma<\/strong><\/p>\nFormazione in presenza del tutor Durata: 8 Ore<\/strong><\/p>\n1\u00b0 Modulo<\/p>\n
\u2022 Scopi e applicazione dell\u2019ICF<\/p>\n
\u2022 ICF: concetto di salute, funzionamento, fattori contestuali<\/p>\n
\u2022 Componenti e struttura dell\u2019ICF: Funzioni e strutture Corporee, Attivit\u00e0 e partecipazione, Fattori Contestuali<\/p>\n
2\u00b0 Modulo<\/p>\n
Modello ICF-CY Capacit\u00e0 e Performance Barriere e Facilitatori<\/p>\n
Diagnosi funzionale educativa secondo l\u2019ICF Le Aree della Diagnosi Funzionale:<\/p>\n
\u2022 Apprendimento e applicazioni delle conoscenze \u2022 Compiti e richieste generali<\/p>\n
\u2022 Comunicazione<\/p>\n
\u2022 Mobilit\u00e0<\/p>\n
\u2022 Cura della propria persona<\/p>\n
\u2022 Vita domestica<\/p>\n
\u2022 Interazioni e relazioni interpersonali<\/p>\n
Partecipazione Sociale<\/p>\n
Fattori Contestuali Ambientali<\/p>\n
3\u00b0 Modulo<\/p>\n
Compilazione del nuovo PEI<\/p>\n
1. Quadro informativo<\/p>\n
2. Elementi generali desunti dal Profilo di Funzionamento<\/p>\n
3. Raccordo con il Progetto individuale<\/p>\n
4. Osservazioni sull\u2019alunno per progettare gli interventi di sostegno<\/p>\n
5. Interventi per l\u2019alunno\/a: obiettivi educativi e didattici , strumenti, strategie e modalit\u00e0. 6. Osservazioni sul contesto: Barriere e Facilitatori<\/p>\n
7. Interventi sul contesto per realizzare un ambiente di apprendimento inclusivo<\/p>\n
8. Interventi sul percorso curricolare<\/p>\n
9. Organizzazione generale del progetto di inclusione e utilizzo delle risorse<\/p>\n
10. Certificazione delle competenze<\/p>\n
11. Verifica finale\/proposte per le risorse professionali e i servi di supporto necessari 12. PEI provvisorio per l\u2019a.s. successivo<\/p>\n
<\/p>\n
Formazione on-line in autonomia: 17 ore<\/strong><\/p>\nLa formazione online (totale 17 ore) permetter\u00e0 ai docenti, utilizzando la rete Internet, di studiare e approfondire i vari contenuti e di scaricare materiale allegato, senza il vincolo di orari.<\/p>\n
Al termine della formazione l\u2019esperto verificher\u00e0 l\u2019apprendimento attraverso la compilazione del nuovo PEI.<\/p>\n
Attivit\u00e0 dei corsisti:<\/p>\n
\u2022 Studio dei materiali proposti \u2022 Compilazione del nuovo PEI<\/p>\n
N.B.: Requisito fondamentale per partecipare al corso formazione \u00e8 avere una casella di posta elet- tronica (indirizzo e-mail per la condivisione dei materiali con Google Drive) e un computer con l\u2019ac- cesso a internet. Le ore in autonomia si svolgeranno interamente a distanza e non necessita la pre- senza contemporanea di tutor e partecipanti.<\/strong><\/p>\nMetodologia: Durante il corso in presenza, il formatore proporr\u00e0 attivit\u00e0 e fornir\u00e0 risposte ad ogni domanda. Modalit\u00e0 d\u2019iscrizione: dopo l\u2019iscrizione, sar\u00e0 necessario effettuare il pagamento, per poter ricevere le credenziali ed accedere al corso di formazione.<\/p>\n
Attestato: l\u2019attestato sar\u00e0 rilasciato dopo aver svolto tutte le esercitazioni richieste<\/p>\n
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