Scarica il programma<\/a><\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row admin_label=”Riga”][et_pb_column type=”4_4″][et_pb_text admin_label=”Testo” background_layout=”light” text_orientation=”left” use_border_color=”off” border_color=”#ffffff” border_style=”solid”]<\/p>\n
Presentazione
\n<\/strong>La Direttiva del Miur delinea e orienta in senso innovativo la strategia inclusiva della scuola italiana ridefinendo il tradizionale approccio all\u2019integrazione scolastica, sostanzialmente fondato sulla certificazione della disabilit\u00e0, grazie anche al ruolo centrale dell\u2019ICF e alle sue notevoli potenzialit\u00e0 applicative. Tale ruolo pone in evidenza la necessit\u00e0 di considerare la persona nella sua globalit\u00e0 e fondamentalmente nell\u2019interazione tra la condizione individuale e il proprio contesto di vita, che pu\u00f2 agire da facilitatore o da barriera allo sviluppo reale delle potenzialit\u00e0 di ciascuno.<\/p>\nCon l\u2019adozione del modello ICF, inoltre, che richiede un lavoro in sinergia fra i diversi attori coinvolti nel processo educativo, la scuola entra a pieno titolo nella redazione congiunta del Profilo descrittivo di funazionamento (soprattutto nella parte relativa ad Attivit\u00e0 e Partecipazione ed ai Fattori Contestuali) e nella definizione di un condiviso Progetto Multidisciplinare che former\u00e0 la base anche della progettazione del PEI. Pertanto, una scuola \u00e8 inclusiva quando \u00e8 in grado di accogliere le diversit\u00e0 e le differenze e di costruire percorsi individualizzati che consentano a ciascun allievo di raggiungere il massimo livello possibile di formazione, facendolo sentire apprezzato e valorizzato. Se il punto di partenza sono i limiti diventa difficile pensare per potenzialit\u00e0. Bisogna perci\u00f2 abbandonare il riferimento alla disabilit\u00e0 come qualcosa che riguarda il singolo, spostando il focus sugli ostacoli all\u2019apprendimento e alla partecipazione. In questo senso la scuola deve fungere da facilitatore per superare le \u201cbarriere\u201d.\u00a0 Si entra cos\u00ec in un contesto di funzionamento globale dove viene evidenziato l\u2019approccio ecologico, psicodinamico, scientifico e pedagogico proprio delle radici culturali del modello ICF, dove il benessere globale di ciascuno deriva dalla positiva interazione fra fattori bio-psico-sociali e contesto (ambiente\/personale)<\/p>\n
Obiettivi
\n<\/strong>Usare strumenti sempre pi\u00f9 condivisi per la descrizione delle competenze e delle abilit\u00e0 trasversali dei propri alunni.
\nLo strumento ICF si pone come strumento di dialogo, comprensibile e intellegibile a pi\u00f9 livelli, che non si ferma alla mera descrizione delle difficolt\u00e0 degli alunni diversamente abili. L\u2019ICF diviene strumento applicabile alla descrizione di ogni alunno, che apre alla comprensione dei punti di forza e di debolezza di ognuno permettendo l\u2019identificazione immediata degli obiettivi educativo-didattici da perseguire durante l\u2019anno scolastico in una visione strettamente connessa al progetto di vita dell\u2019alunno stesso<\/p>\nMappatura delle competenze
\n<\/strong>I docenti al termine del percorso formativo saranno in grado di
\n\u2022 Sapere\u00a0 cos\u2019\u00e8 l\u2019ICF-CY
\n\u2022 Come funziona la codifica ICF
\n\u2022 Apprendere come redigere il PEI e renderlo effettivamente attuabile e in linea con la programmazione educativa e didattica.
\n\u2022 Attuare le strategie gi\u00e0 sperimentate per favorire l\u2019inclusione, l\u2019autonomia e lo sviluppo degli apprendimenti.
\n\u2022 Ricevere indicazioni per la valutazione didattica con criteri minimi e la valutazione differenziata secondo il PEI.<\/p>\nDestinatari
\n<\/strong>Insegnanti curriculari e insegnanti di sostegno della scuola d\u2019infanzia, primaria e secondaria, operatori socio-educativi , pedagogisti, genitori.<\/p>\nMetodologie e materiale didattico
\n<\/strong>Il corso verr\u00e0 suddiviso in una prima parte teorica con spiegazioni in plenaria e fornitura di slide power point\u00a0per la comprensione e l\u2019applicazione delle conoscenze e una seconda parte pratica esperenziale in cui il\u00a0formatore guider\u00e0 i partecipanti durante la sperimentazione dello strumento attraverso lo studio\u00a0di casi, in piccoli gruppi, a stilare un PEI secondo l\u2019ICF.
\nLa terza parte sar\u00e0\u00a0 formazione online che consentir\u00e0 di apprendere e approfondire vari\u00a0argomenti, scaricare dispense e svolgere esercitazioni avvalendosi della rete Internet.<\/p>\nProgramma<\/strong><\/p>\nFormazione in presenza: 10 ore<\/strong><\/p>\nConoscere ed utilizzare l\u2019applicazione di google drive
\nCome creare un account
\nCondivisione di file
\nConsultazione dei documenti
\nUpload e Download dei documenti<\/p>\n
1\u00b0 Modulo
\n<\/strong>\u2022 Scopi e applicazione dell\u2019ICF
\n\u2022 ICF: concetto di salute, funzionamento, fattori contestuali
\n\u2022 Componenti e struttura dell\u2019ICF: Funzioni e strutture Corporee, Attivit\u00e0 e partecipazione, Fattori Contestuali
\n\u2022 Domini, Codici, Qualificatori<\/p>\n2\u00b0 Modulo
\n<\/strong>Utilizzare l\u2019ICF nella scuola
\nRidefinizione del PEI
\nModello ICF-CY\u00a0 Capacit\u00e0 e Performance
\nBarriere e Facilitatori
\nDiagnosi funzionale educativa secondo l\u2019ICF
\nLe Aree della Diagnosi Funzionale:
\n\u2022 Apprendimento e applicazioni delle conoscenze
\n\u2022 Compiti e richieste generali
\n\u2022 Comunicazione
\n\u2022 Mobilit\u00e0
\n\u2022 Cura della propria persona
\n\u2022 Vita domestica
\n\u2022 Interazioni e relazioni interpersonali<\/p>\nPartecipazione Sociale
\nFattori Contestuali Ambientali<\/p>\n
3\u00b0 Modulo
\n<\/strong>Laboratorio in piccoli gruppo<\/p>\nProfilo di Funzionamento
\nEsempio di compilazione del PEI, con la presentazione di un caso
\nLettura dell\u2019ICF e la scelta degli obiettivi educativo-didattici (a breve, medio e lungo termine)
\nStrategie didattiche (attivit\u00e0 metodi e materiali)
\nVerifica e Valutazione<\/p>\n
Formazione on-line: 15 ore<\/strong><\/p>\nLa formazione online (totale 15 ore) permetter\u00e0 ai docenti,\u00a0 utilizzando la rete Internet, di studiare e approfondire i vari contenuti e di scaricare materiale allegato, senza il vincolo di orari.
\nAl termine della formazione l\u2019esperto verificher\u00e0 l\u2019apprendimento dei contenuti sottoponendo il corsista a delle domande finali.<\/p>\n
Attivit\u00e0 dei formatori:
\n\u2022 Predisposizione di materiali di studio e caricamento sulla piattaforma digitale
\n\u2022 Controllo e validazione degli elaborati previsti (UdA e materiali condivisi sulla piattaforma)
\n\u2022 Somministrazione di un questionario online sui contenuti proposti nella prima lezione<\/p>\n
Attivit\u00e0 dei corsisti:
\n\u2022 Studio dei materiali proposti
\n\u2022 Elaborazione di una Unit\u00e0 di Apprendimento con l\u2019uso degli strumenti digitali e caricamento nella piattaforma predisposta dai formatori
\n\u2022 Questionario online sui contenuti della prima lezione<\/p>\n
N.B.: Unico requisito fondamentale per partecipare alla formazione on-line \u00e8 avere una casella di posta elettronica (indirizzo e-mail) e un computer con l\u2019accesso a internet. Il percorso on-line si svolge interamente a distanza e non necessita la presenza contemporanea di tutor e partecipanti.<\/strong><\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text admin_label=”Testo” background_layout=”light” text_orientation=”justified” use_border_color=”off” border_color=”#ffffff” border_style=”solid”]<\/p>\n
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